Lululu 什么是跨学科主题学习？

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跨学科主题学习是《义务教师课程决策（2022年版）》的一个攻击关节词，亦然一种新的教学理念，极端是决策建议的：“开展跨学科主题教学”“原则上各门课程用不少于10%的课时缠绵跨学科主题学习”的明确条目，使得跨学科主题学习成为了教师界怜惜的焦点问题。

那么什么是跨学科主题学习呢？本文引诱学习和念念考，尝试复兴这个问题。

界说：

跨学科主题学习以发展学生中枢熏陶为指标，整合二个或二个以上的学科学问、圭表、念念维、念念想等内容的学习主题，通过历练与探究主题之下问题的学习形状，这种学习形状兼具详尽性与探究性，实质上是一种副详尽性与探究性为一体的尝试学习形状。

从学习内容看，跨学科主题学习怜惜学科间的整合，整合的内容是多元的，包括相干学科的学问（观点和表面）、圭表、手艺、用具、念念维形状、念念想模式等，

从学习经由看：跨学科主题学习强调学生的执行式学习，在执行的经由中获取新的教化，生成清醒，处治问题，产落发具。问题处治是跨学科主题学习的焦点。

从学习着力看：跨学科主题学习更为强调处治问题才气的发展，追肄业生执行才气的发展，生涯教化的加多。

特征：

整合性：学习主题是特地学科畛域的，学习的内容归并了学校学习与生涯宇宙，是一种“为了果然”的学习。

执行性：学生在跨学科主题学习中要张开果然的执行看成，并在这还是由中丰富教化，竣事教化的升值。跨学科学习怜爱“作念中学”“用中学”，基于执行、愚弄与看成，更为全面地清醒学问的实质和价值，追求移动和愚弄。

绽放性：学生的跨学科主题学习是有预设的，然而其实施经由更为怜爱生成性，学问圭表等皆会跟着执行的鼓吹而动态地生成和发展。跨学科主题的学习中，师生互动、生生互动、互助创生是干线，学习经由不是一个预设要领的简便践诺，而应该是师生共同探究的历程。

几个相干的不雅点：

（1）学科主题学习应该匡助学生在特定的学科与其他学科间成就相干，并要肄业生能将其所学愚弄于新的情境，竣事移动，处治新问题。

（2）学科主题学习需要整合二个或二个以上的学科的学问、不雅念、圭表、念念想去参议一个中心主题、问题、议题，为学生提供了更多的作念中学的契机，促使学生以详尽和关联的形状在果然的境脉中张开执行式的学习，发展处治果然问题的才气。

（3）学科主题学习所以学科为基础的，一般以一个学科为依托，愚弄相干的学科学问、圭表、念念想，竣事对果然问题的跨学科清醒，“交叉”“整合”“多视角”“多圭表”成为了这种学习资格的攻击特色。

（4）跨学科学习的二种形状：一所以一个学科的圭表、念念维去处治另一个学科的问题，从而丰富别的学科，如以生态学的圭表去洽商政事照管问题。二所以二个、或多个学科的学问、圭表、念念想去探究一个主题，获取对主题的更全面和有深度的清醒，如从历史、政事、经济、情态等角度去探索干戈的问题。

——基于《新课程关节词》一书的学习而生发的清醒与念念考

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